Тема: «Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложения на письме».
Цели:
-Формировать умение находить границы предложений в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам
-Обогащать словарь по теме «Птицы»
-Развивать логическое мышление.
Оборудование: запись на доске, карточки с непунктированным текстом.
Ход занятия.
Организационный момент.
Приветствие, четкое произнесение цепочек, слоговых сочетаний со стечением 3х согласных звуков, сменяемых в конце гласным звуком. Выделение сочетаний с помощью логического ударения.
АХТПА-ахтпа-ахтпа
аптхо-аптхо-АПТХО
афткы-АФТКЫ-афткы
Отгадывание загадок, ребусов-названий птиц.
Замок откроется тогда,
Когда составите слова
Попробуй разгадай быстрее всех!
Уверена, что ждет вас всех успех!
а)Даны слова с помощью которых составим нужное нам слово:
слово-второй слог, родители-первый слог, интонация-третий слог (ворона)
После отгадывания появляется картинка на экране.
б)Найти спрятавшиеся слова
ВДЛОАРНСОРОКАПСТРЫПЕВМСОВАМОНАСКВОРЕЦ (сорока, сова, скворец)
в) составить слова из слогов
Поочередно на экране появляются картинки после отгадывания.
Бей во ро Воробей
Шка ку ку Кукушка
Точ лас кА Ласточка
г) отгадать зашифрованное слово
д) зашифровано слово
е) зашифровано слово
5 2 6 2 4 1 3 шифр 1 2 3 4 5 6
е о й в с л
ж) логопед называет звуки – дети произносят слово (страус)
После подбора родственных слов определяют, что обозначают слова-отгадки (названия птиц). Какая птица лишняя? Почему?
Составление предложений-полных ответов на вопросы.
Дайте правильный полный ответ на мои вопросы.
В наших краях много разных птиц? (В наших краях много разных птиц)
Каждая птица интересна по-своему? (Каждая птица чем-нибудь интересна)
Какая птица самая хитрая? (Самая хитрая птица – ворона)
Какая птица самая болтливая и любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие вещи и самая болтливая)
Какую птицу называют лесным санитаром, за то, что она спасает деревья от лесных вредителей? (Дятла называют лесным санитаром за то, что он спасает деревья от лесных вредителей)
Какая птица подкидывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка подкидывает свои яйца в чужие гнезда)
Какая птица очень хорошо поет и прославила этим наш край? (Соловей очень хорошо поет и прославил этим наш край)
А что еще интересное о птицах знаете вы?
Формулирование детьми темы занятия.
Ребята, давайте прочитаем наши предложения.
Дети читают, считают количество.
Ответив на мой вопрос, вы определите тему сегодняшнего занятия.
Как можно назвать то, что мы прочитали?
Итак, тема сегодняшнего занятия «Продолжение работы над текстом».
Физминутка.
Запись числа темы
Отгадывание загадки.
Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а деревьям друг. (дятелдереводолбиливыдолбилдупло)
-Прочитать, объяснить, почему непонятно, записать правильно, прочитать с интонацией повествования, восклицания, вопросительной интонацией.
Физминутка (здоровьесберегающие технологии, дети следят за направлением круга только глазами)
Ознакомление с приемами выделения предложений из сплошного текста, обозначение границ текста на письме.
У детей непунктированный текст на карточках: Дятел лечит деревья он клювом долбит кору и языком достает личинки язык у дятла длинный, липкий, с зазубринками насекомые прилипают и накалываются на него какая полезная птица
Прослушайте
Учитель читает, интонируя конец предложения.
Прочитайте про себя, затем один человек вслух.
Что напечатано? Все ли правильно? Почему?
О чем говорится в этом тексте? Как его можно озаглавить?
Запишите заголовок
Нахождение границ каждого предложения по смысловым вопросам
О ком мы прочитали в первом предложении? (О дятле)
Прочитайте первое предложение
Что узнали из второго предложения? Найдите второе предложение и прочитайте его.
Найдите третье предложение. Прочитайте его.
Что узнали потом? Прочитайте четвертое предложение.
Что мы узнали из пятого предложения? Прочитайте его.
Прочитайте, разделяя текст на предложения. Соблюдайте интонацию в конце каждого предложения .
Затем, чтение по цепочке, выборочно чтение первого, четвертого, второго, третьего, пятого предложения. Обозначение границ предложения. Как исправить этот текст, чтобы правильно записать его в тетрадь? Какие слова нужно написать с заглавной буквы? Прочитайте их. Какой знак нужно поставить в конце каждого предложения?
Запись текста, обозначение границ предложений на письме.
Запишем предложения (орфографическая диктовка учеников)
Прочитайте и проверьте записанное (читает один ученик)
Можно ли назвать предложения текстом? Почему?
Итог занятия.
Поставьте знак +, если вы согласны с моим утверждением, и знак -, если не согласны с моим утверждением.
1.Предложение выражает законченную мысль.
2.Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3.Предложение не может состоять из одного слова.
4.Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу и следующих в определенном порядке.
5.В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.
Рефлексия
Если вам понравилось занятия, возьмите картинку солнышка, если нет – тучка.
Предложение – основная структурная единица языка(логопедическое занятие для 2 класса)
Подготовила
Ю.В. Царегородцева учитель-логопед
МОУ «Ягельная средняя общеобразовательная школа»
Задачи:
Образовательные.
Закрепить знания о видах и составе речи
Дать понятие предложения как основной структурной единице языка
Коррекционно-развивающие.
Активизировать словарный запас через овладение учебной терминологией по теме занятия.
Развивать умение анализировать, сопоставлять, рассуждать
Воспитательные
Воспитывать желание самостоятельно добывать знания
Ход занятия.
О.М.
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Актуализация знаний, сообщение темы занятия.
С помощью чего общаются животные? (животные общаются с помощью звуков)
Каким образом мы выражаем свои мысли? (Мы выражаем свои мысли с помощью речи)
Какая бывает речь? (Речь бывает устной, когда мы говорим и слушаем; и письменной, когда мы пишем и читаем)
Верно. Теперь вспомним, из чего состоит речь. Посмотрите на доску. (На доске представлена схема речи) Все ли здесь верно?
Речь
Слово
Звуки (буквы)
Предложение
Выйдите к доске и исправьте ее.
Речь
Предложение
Слово
Звуки (буквы)
Молодцы! Вы верно восстановили схему состава речи.
На этом и последующих занятиях мы будем рассматривать состав речи более подробно. Начнем мы, конечно же, с предложения. Подумайте, и скажите, как вы считаете, что такое предложение? (Предложение состоит из звуков и букв)
Объяснение нового материала
Хорошо, но посмотрите, что я запишу на доске, исходя, из вашего рассуждения:
С д сирень ь ы весна й [р] расцветают
Что можете сказать? (Предложение – это фраза, которая состоит из слов)
Посмотрите, что может у нас получится:
Сирень весна расцветают
(Здесь не понятно, что хотели сказать. Так не говорят, слова должны быть связаны по смыслу)
Что же такое предложение? (Слова, связанные по смыслу)
Прочитайте записи на доске
На городской башне
Прыгали веселые
Приподнял с земли
Это предложения? (Нет)
Слова связаны между собой? (Да)
Что тогда не так? (Они не закончены)
Дополните, чтобы получились предложения (учащиеся дополняют предложения)
Молодцы! Интересные у вас получились предложения!
Запишите одно предложение в тетрадь.
Что нужно помнить, чтобы правильно выполнить это задание? (Предложение пишется с большой буквы, все слова в предложении пишутся отдельно. В конце ставится точка)
Совершенно верно!
Закрепление нового материала.
Сейчас вы будете работать в парах. Посмотрите на карточки с записями. Работая в паре, решите, какие из записей являются предложениями, а какие – нет. Прежде чем, приступить к работе, повторим, что такое предложение. (Предложение – законченная мысль, которая может быть выражена одним или несколькими словами) (см. Приложение 1)
Номера предложений запишите в тетрадь.
Проверим, какие записи являются предложениями. (1,2,3,5,8)
Почему записи под номерами 4,6,7 не являются предложениями? (не все слова связаны между собой, в 7 записи не закончена мысль, в 4 и 6 нет точек в конце предложения)
Вернемся к схеме речи. Из чего состоит речь? (речь состоит из предложений)
Что такое предложение мы с вами разобрали.
Чтобы речь была правильной и красивой, предложения должны быть … (связаны между собой)
Вы знаете, что речь бывает устной и письменной. В устной речи мы используем рассказ, а в письменной речи он будет называться – текстом.
Текст состоит из… (предложений)
Которые… (связаны между собой)
И… (выражают законченную мысль)
В следующем задании все предложения потеряли свои знаки препинания. Постарайтесь найти границы предложений так, чтобы получился текст. (см. Приложение 2)
Прочитайте, что у вас получилось.
Прочитайте следующее задание. Как вы думаете, что нужно сделать? (расставить предложения по порядку) (см. Приложение 3)
Пожалуйста, прямо на листочке расставьте предложения по порядку.
Проверьте задание по эталону.
Кто выполнил правильно?
У кого были ошибки?
Запишите правильный вариант в тетрадь.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу на наличие орфографических ошибок.
Итог
Что нового узнали?
Из чего состоит речь?
Что такое предложение?
Что такое текст?
Рефлексия.
Какое задание было самое интересное?
Какое задание вызвало затруднение?
Пароль на выход.
Составить предложение о погоде сегодня.
Приложение 1
1.Наступило прекрасное утро.
2.Я живу на третьем этаже.
3.Мой брат коллекционирует старые монеты.
4.в воскресенье друзьями пошли в театр
5.Я читаю интересную книгу.
6. Под мой окном свила гнездо птичка
7. Когда золотистый одуванчик…
8. Ночью стало прохладно.
Приложение 2
Красноватые сосны развесили свои иглистые вершины зелёные ёлочки выгибают колючие ветки красуется кудреватая берёзка дрожит серая осина коренастый дуб раскинул шатром свои вырезанные листья.
Приложение 3
Однажды Серёжа заметил среди них синичку.
Первыми стали брать корм воробьи.
Мальчик стал вешать кусочки сала для синички.
Серёжа прибил кормушку за окном.
20.11.2015 8690 877 Акамова Татьяна КенисовнаТема: Предложение. Слово. Дифференциация понятий.
Цель:
1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.
2. Дифференцировать понятия «предложение» и «слово», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов.
3. развитие лексики по теме «Осень»
4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.
Ход занятия.
I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.
II. Уточнение знаний о речи, предложении, слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)
Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
Вывод. Предложение – это законченная мысль.
2. Повторение правил о предложении.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья, запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья, бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу каждый ребенок должен отыскать свой листок.
Дыхательные упражнения.
Дети, следуя указаниям логопеда, дуют на свои листики (не надувая щек), изображая при этом то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то «ветер, колышущий листья».
IV. Работа с деформированным предложением. (Задание на индивидуальных карточках.)
Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
Вам нужно из этих слов составить предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья, окрасились, в.
Чаще, дождь, идет. Стаями, птицы, собираются, готовятся, и перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к, готовятся.
У кого какое предложение получилось? Запомните его.
V. Запись предложений, работа с текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
Что ставим в конце?
С какой буквы начинаем писать первое слово?
2.- Запишем составленные предложения по памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу? Да, значит, у нас получился текст. О чем в нем говорится? Какие признаки осени описаны? Что происходит в природе осенью? Как назовем наш текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это название текста.
Пальчиковая гимнастика.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
3. Пересказ текста.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Конспект логопедического занятия
Тема. Предложение. Слово.
Цели: закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст». Развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов; развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки; формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания. Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела, закрепить ориентирование в пространстве. Воспитывать умение слушать себя и окружающих; воспитывать личную ответственность за выполнение работы.
Оборудование: игрушка Дракончик, конверт с написанными заданиями для детей, компьютер, предметные и сюжетные картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Повтори:
СА-са-са- вот летит оса.
Со-со-со – у Сони колесо.
Ос-ос-ос – у Сани пёс.
Су-су-су –в лесу увидели лесу.
II. Артикуляционная гимнастика и дыхательная гимнастика.
Ребята, сегодня мы с вами будем выполнять гимнастику для нашего язычка, чтобы он правильно произносил звуки. Поставьте зеркала перед собой на парте.
1. Вкусное варенье.
2. Иголочка.
3. Лопаточка.
4. Наказать непослушный язычок.
5. Чашечка.
Упражнение на дыхание- «Султанчики».
III. Работа над темой.
Ребята, нам прислал письмо Дракончик! А в конверте письмо с заданиями.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Дракончик? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Дракончик смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать.
Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной?
Составьте слово из букв.
Если переставить буквы, какое новое слово получится?
Составление предложений по картинке:
- Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения.
Листья опадают.
Часто идут дожди.
Птицы улетают на юг.
Люди загорают на пляже.
Дети пошли в школу.
Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Люди загорают на пляже.)
Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.)
Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Давайте, вспомним, как можно записать предложение не зная букв. Каждое предложение можно записать, обозначить его с помощью схемы. Так легче определить, сколько слов в предложении и сколько мы сказали предложений.
Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.
Ребята, Дракончик приготовил для вас еще задание! Составьте графические схемы этих предложений.
Проверим, кто правильно составил графические схемы предложений.
VI. Физминутка
Дракоша. (презентация)
VII . Определение границ предложений в тексте.
Ребята, выполним ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения.
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
VI I. Определение частей тела у Буратины.
Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Знать строение своего тела, значит, знать самих себя.
Ребята, а какая часть тела у человека самая «умная»? (Голова).
Быть у каждого должна очень умной" голова.
Какие части тела человека вы можете ещё назвать и показать?
Есть на пальцах наших ногти, На руках - запястья, локти.
Темя, плечи, лоб и грудь И лопатки не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп.
Есть колени и спина, Но она всего одна.
Есть у нас на голове Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски, И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой. Это человек такой.
Назовите одним словом: голова, спина, нос, рот – это что? (Части тела).
Туловище имеет руки и ноги.
Ребята, назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/.
А какие части ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки/.
А, чего нет у животных – лица.
А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.
Покажите правую руку, топните левой ногой, поверните голову вправо.
Образование существительных множественного числа.
Игра с мячом: «Один – много».
А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея-, глаз -, волос -, голова -, лоб-, рот -, нос -, щека -, палец -, локоть -, бровь - ….
Согласование существительного с числительным.
Игра «Подумай и ответь». Поможем Дракоше и Буратино
Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/
Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/
Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/
Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/
Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ».
не нос – а … /носище/, а у другого /носик/.
не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/.
руки, ноги, лоб, глаз, волосы)
Употребление антонимов. Игра: «Скажи наоборот»
лицо грустное - /веселое/
волосы темные - /светлые/
волосы длинные- /короткие/
волосы прямые - /кудрявые/
нос большой - /маленький/
толстый -/худой/
высокий- /низкий/
Многозначность слов.
- Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула;
Кисти – малярная, кисть винограда;
Язычок – у ботинка, пирожное;
Ножки – у стула, у гриба.
VIII. Развитие неречевых процессов.
XI. Итог занятия
Логопедическое занятие по теме:
"Слово. Предложение. Текст".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
воспитывать умение слушать себя и окружающих;
воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II . Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III . Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV . Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V . Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).
VI . Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
V II. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII . Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).
I X . Развитие смысловой догадки ( кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд . Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X . Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )
